SGHAIER Nizar Hassine , HARRATH Zouhaier

Résumé

À l’ère de l’Anthropocène, l’éducation au développement durable et à l’économie circulaire fait face au défi de relier savoirs techniques et compétences socialement situées. Cette étude, menée auprès d’étudiants d’un master professionnel en gestion des déchets industriels, explore les conditions d’un rapport signifiant à l’objet de savoir « le traitement des déchets ». S’appuyant sur une méthodologie qualitative triangulée (bilans de savoirs, observations in situ, scénario didactique narratif), l’analyse met en évidence une prédominance des rapports épistémiques et identitaires, au détriment des rapports sociales et pratiques.

Cependant, l’introduction de récits transformateurs  » scénario didactique » et la création d’un espace d’action encouragé permet une reconfiguration des conceptions (ex. : « déchets = ressources infinies »), des rapports aux savoirs et une mobilisation plus engagée des connaissances acquises. Ces dispositifs didactiques hybrides favorisent une appropriation critique et contextualisée des connaissances, réactivant le pouvoir d’agir des apprenants. L’étude souligne ainsi l’importance d’une pédagogie du sens et de l’engagement pour former des professionnels capables de contribuer activement à la transition socio-écologique.

Mots-clés: Rapport au savoir, Traitement des déchets, Économie circulaire, Engagement des apprenants, Dispositif didactique hybride.

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